【吳魯】資料簡介簡曆及圖片

　　吳魯（1845―1912），字肅堂，號且園，晚號老遲，又號白華庵主。清泉州晉江池店錢頭村人。清道光二十五年七月二十一日生。同治十二年（1873年）登拔萃科，入國子監。第二年授刑部七品京官。任滿升刑部主事，充秋審處總辦。光緒十二年（1886年）考軍機章京；光緒十四年順天鄉試中舉；光緒十六年殿試狀元及第，授翰林編修，為福建科舉時代最後一個狀元。人物簡介　　末代狀元 興教育才,

人生經曆

　　同治十二年（1873年）登拔萃科，入國子監。第二年授刑部七品京官。任滿升刑部主事，充秋審處總辦。光緒十二年（1886年）考軍機章京；光緒十四年順天鄉試中舉；光緒十六年殿試狀元及第，授翰林編修，為福建科舉時代最後一個狀元。

所做事跡

　　曆任陝西典試（主考），安徽、雲南督學，雲南主考，吉林提學使。吳魯以振興文教為已任，把興學育才當作施政的第一要義。督學安徽太平府時修複翠螺書院，他捐俸5千金倡導，並為書院作記，勉勵後學力求上進，任吉林提學使時，又捐俸5千金措辦提督學政公署（時吉林初設提學，吳魯為第一任提學使），繼又捐資1.6千金改建文廟。督學雲南時，他從雲南實際情況出發，主張功課不能強求與其他地區一致，提出 此地之要，務精其化學，冀開農礦之利源。以中學為普通，以西學為專門，應兼者兼之，應分者分之。吳魯主張興學要注意因材施教，如果過分地要求學生 兼修博覽，終恐一藝無成；即使聰明特出，卓越尋常，學成之後，亦不能以一人而兼數職。

教育貢獻

　　為了振興教育，他特上《請裁學政疏》，提出建議： 一在廣籌經費，遍立學堂；二在嚴督各府廳州縣，實力奉行；三在遴委道府精於學備者，認真考察；四在鼓勵本籍紳士協力相助。凡此四端，皆宜統歸督撫經理，方能確著成效。 他督學吉林時，倡辦《吉林教育官報》，大力提倡教學研究與學術討論，以促進教育改革。同時身體力行，積極推行。在廢科舉、興學堂新風興起之後，許多有識之士出國留學。吳魯認為對這些留學東洋的莘莘學子，要加以重用。他建議在經 考試及格，當軸者破格用之，或量其才而授之以事，或分發各省學堂以為人師，或入官詔糈出其所學以襄理新政 。吳魯因興學育才卓著成效，而誥封為資政大夫。吳魯關心國家命運。

學術作品

　　當甲午（1894年）中日戰爭時，他在《請迅調戰將以臨前敵書》提出： 請旨迅調戰將，以分賊勢。在《為政而不行甚者必變而更化之仍可理也論》中指出：治術與學術異，治術貴因時變通。 強調要以史為鑒，因時變通，進行革故鼎新。清光緒二十六年庚子八國聯軍入侵京津時，吳魯大聲疾呼，要激發民眾的愛國銳氣，加強水陸聯防。他在《請飭沿海水師互相聯絡以振全局疏》中指出： 宜以北洋為提綱，以南洋為關鍵；以陸軍扼守其要區，以水師會哨其海口。可惜未能被采納。但因此被主戰派推薦為總軍務 。他倡議辦理民團，對義和團及其活動持有獨特的見解。在《請飭統兵王大臣部勒義和團勇與官兵長短時間》中他說：竊惟今日之義和團勇，善用之可以壯軍威，建議勒以部伍，分地駐紮，與官兵長短相間，協同作戰，則可收實效。當八國聯軍攻陷天津時，統兵馬玉昆退守北倉，在北京東、南兩麵開挖工事，並為此上書軍務處給予嘉獎。吳魯在《代軍務處大臣複馬玉昆書》中對此加以駁斥，進而提出變被動為主動的策略：如今之計，宜合各軍，聯絡一氣，申明紀律，分路誓師，同時進取，以南路辛酉等包抄其後，以西路升元等橫擊其腰，北路則貴軍力遏其衡，克服津郡，保衛畿疆，此上策也。

代表作品

　　庚子之亂，吳魯困居孤城，滿懷悲愁憂憤，作《百哀詩》。《百哀詩》分上下兩卷，集中反映八國聯軍攻掠津京，慈禧太後挾帝出奔，人民備受淩虐的悲慘情況；同時有力鞭撻那些喪師失地、媚外辱國的奸佞之徒。吳魯對於腐敗的清廷在民窮財盡、國家將亡之際，猶不思悔改振作，深感悲憤。於宣統三年（1911年）閏六月，辭職返鄉。民國元年（1912年）10月8日病逝。吳魯著有《蒙學初編》、《兵學經學史學講義》、《教育宗旨》、《雜著》、《國恤恭紀》、《文集》、《讀王文成經濟集書後》、《使雍皖學滇學西征東遊諸日記》、《正氣研齋類稿》、《正氣研齋遺詩》、《百哀詩》、《紙談》等，其中後四部著作曾刊印行世。

人物概述

⠂ ⠂ ⠂  曆任陝西典試（主考），安徽、雲南督學，雲南主考，吉林提學使。吳魯以振興文教為已任，把興學育才當作施政的第一要義。督學安徽太平府時修複翠螺書院，他捐俸5千金倡導，並為書院作記，勉勵後學力求上進，任吉林提學使時，又捐俸5千金措辦提督學政公署（時吉林初設提學，吳魯為第一任提學使），繼又捐資1.6千金改建文廟。督學雲南時，他從雲南實際情況出發，主張功課不能強求與其他地區一致，提出 此地之要，務精其化學，冀開農礦之利源。以中學為普通，以西學為專門，應兼者兼之，應分者分之。吳魯主張興學要注意因材施教，如果過分地要求學生兼修博覽，終恐一藝無成；即使聰明特出，卓越尋常，學成之後，亦不能以一人而兼數職。

振興教育

⠀⠀⠀⠀⠀⠀ 為了振興教育，他特上《請裁學政疏》，提出建議： 一在廣籌經費，遍立學堂；二在嚴督各府廳州縣，實力奉行；三在遴委道府精於學備者，認真考察；四在鼓勵本籍紳士協力相助。凡此四端，皆宜統歸督撫經理，方能確著成效。 他督學吉林時，倡辦《吉林教育官報》，大力提倡教學研究與學術討論，以促進教育改革。同時身體力行，積極推行。在廢科舉、興學堂新風興起之後，許多有識之士出國留學。吳魯認為對這些留學東洋的莘莘學子，要加以重用。他建議在經 考試及格，當軸者破格用之，或量其才而授之以事，或分發各省學堂以為人師，或入官詔糈出其所學以襄理新政 。吳魯因興學育才卓著成效，而誥封為資政大夫。

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憂國憂民

⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀ 吳魯關心國家命運。當甲午（1894年）中日戰爭時，他在《請迅調戰將以臨前敵書》提出： 請旨迅調戰將，以分賊勢。在《為政而不行甚者必變而更化之仍可理也論》中指出：治術與學術異，治術貴因時變通。 強調要以史為鑒，因時變通，進行革故鼎新。清光緒二十六年庚子八國聯軍入侵京津時，吳魯大聲疾呼，要激發民眾的愛國銳氣，加強水陸聯防。他在《請飭沿海水師互相聯絡以振全局疏》中指出： 宜以北洋為提綱，以南洋為關鍵；以陸軍扼守其要區，以水師會哨其海口。可惜未能被采納。但因此被主戰派推薦為總軍務 。他倡議辦理民團，對義和團及其活動持有獨特的見解。在《請飭統兵王大臣部勒義和團勇與官兵長短時間》中他說：竊惟今日之義和團勇，善用之可以壯軍威，建議勒以部伍，分地駐紮，與官兵長短相間，協同作戰，則可收實效。當八國聯軍攻陷天津時，統兵馬玉昆退守北倉，在北京東、南兩麵開挖工事，並為此上書軍務處給予嘉獎。

⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀ 吳魯在《代軍務處大臣複馬玉昆書》中對此加以駁斥，進而提出變被動為主動的策略：如今之計，宜合各軍，聯絡一氣，申明紀律，分路誓師，同時進取，以南路辛酉等包抄其後，以西路升元等橫擊其腰，北路則貴軍力遏其衡，克服津郡，保衛畿疆，此上策也。庚子之亂，吳魯困居孤城，滿懷悲愁憂憤，作《百哀詩》。《百哀詩》分上下兩卷，集中反映八國聯軍攻掠津京，慈禧太後挾帝出奔，人民備受淩虐的悲慘情況；同時有力鞭撻那些喪師失地、媚外辱國的奸佞之徒。吳魯對於腐敗的清廷在民窮財盡、國家將亡之際，猶不思悔改振作，深感悲憤。於宣統三年（1911年）閏六月，辭職返鄉。民國元年（1912年）10月8日病逝。

主要著作

⠀⠀⠀⠀⠀⠀⠀ 吳魯著有《蒙學初編》、《兵學經學史學講義》、《教育宗旨》、《雜著》、《國恤恭紀》、《文集》、《讀王文成經濟集書後》、《使雍皖學滇學西征東遊諸日記》、《正氣研齋類稿》、《正氣研齋遺詩》、《百哀詩》、《紙談》等，其中後四部著作曾刊印行世。

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